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martes, 27 de febrero de 2007

Selectividad y Pruebas de Acceso a la Universidad

Janario

TEXTO: Acceso a la Universidad de Catalunya: Prueba de lengua castellana / Por favor, escriba algunas líneas con el tema: "La Lengua Castellana en el Mundo" / El castella al que los castiyanos també yaman el espanyol es una llengua mol bolnica y mol yutil i mol yuniversal porke me balludar ha biajar i a conuscer mol kulturas i a desaroyar la meva carera professional por tota la espanya i total la castillanoamerika. ¿Es ok 4u? <- Akesto es anglés, gé, gé. / Apto / Janario.

viernes, 23 de febrero de 2007

Episodios Nacionales

Vivimos en estado de crispación permanente, en plena excepcionalidad, que es como un estado de sitio de la cordura. La estructura política de este país está agotada, no funciona, y necesita un cambio radical de planteamientos.

Nuestra sociedad está perdiendo ingente cantidad de energía, porque la maquinaria política que dinamiza la vida pública y privada está averiada, o loca, y la sospecha de la distorsión recae exclusivamente sobre los partidos políticos convencionales.

Tras la muerte de las ideologías que declaro Francis Fukuyama en su libro “El fin de la historia y el último hombre”, estamos asistiendo a un fenómeno de homogeneidad cultural y política, que en su faceta económica ha recibido el nombre de globalización. Las nuevas tecnologías de la comunicación, se soportan sobre nuevas percepciones y criterios. Es necesario que “nos cambiemos a nosotros mismos”, no que nos cambien, para poder cambiar las cosas.

La evolución dinámica hacia la estandarización cultural, nunca se había desarrollado de una forma tan acelerada en toda la historia humana. Todos estos acontecimientos, traen como consecuencia numerosos nuevos problemas, que requieren numerosas nuevas soluciones. En esta ocasión, nos dedicaremos exclusivamente a un área determinada de conflicto permanente: la política española actual.

El sistema político español tradicional está emitiendo sus últimas bocanadas en el océano del presente. El maniqueísmo habitual entre la defensa de valores desde las ideologías confrontadas está próximo al abismo de la historia. La razón fundamental del declive, se demuestra un insoportable derroche de energía en los debates más espurios y patéticos.

Los partidos políticos del arco parlamentario español, son incapaces de ofrecer nuevas alternativas, para los problemas cotidianos que les ocurren a los ciudadanos de este país. Y sin embargo, se dedican a invadir el ambiente de nuestra vida privada, con una impresionante falta de respeto, inundándonos con sus acuerdos y desacuerdos; es decir, se ocupan de manifestarnos en toda su plenitud que son nuestros salvadores y que si no fuera por la ardiente lucha que realizan “en nuestra defensa” contra el adversario, que iba a ser de nosotros.

Pues posiblemente que viviríamos mucho más tranquilos sin tanta cruzada y rasgadura de vestiduras, sin tanta defensa a ultranza de los valores que dicen defender y que luego no defienden, porque el único propósito de toda esta parafernalia es exclusivamente su propia supervivencia a costa de todos nosotros y además, fastidiándonos la vida.

Que necesario va siendo que cambien las cosas, y que los ciudadanos determinen de una vez por todas cual es el escenario que necesitan para sus vidas. Necesitamos menos intérpretes interesados, y más ciudadanos comprometidos, que se ocupen de la cosa pública.

Los políticos convencionales han entrado en peligro de extinción, y lo saben, por eso dan tanto la lata. Se han dado cuenta de que ellos no pueden decidir sobre nuestras vidas y eso les está sacando de quicio.

Esta España galdosiana, de episodios nacionales cotidianos, cuando se compara con la convivencia de todos los días entre los ciudadanos de este país, nos ofrece la mejor prueba de la distancia cósmica que separa a los políticos de lo que necesitamos los ciudadanos.

Que dejen ya de utilizarnos como instrumento de sus propósitos, más que paz, lo que necesitamos, es que nos dejen en paz.


Erasmo de Salinas

miércoles, 21 de febrero de 2007

Eugene Kent Brown, ciudadano norteamericano

El 9 de septiembre de 1985, en la plaza de la República Argentina de Madrid, al paso de un furgón de la Guardia Civil, estalló un coche bomba. Afortunadamente, ningún agente resultó muerto, si hubo heridos graves, sin embargo, un ciudadano norteamericano, Eugene Kent Brown, directivo de "JHONSON & JHONSON” que hacía footing en el lugar inadecuado a la hora inoportuna, resultó muerto debido a la onda expansiva.

El autor del asesinato resultó ser el caquéctico Iñaki de Juana Chaos, que se permite la indecencia de acosar el Estado de Derecho de nuestro país, y chantajear la piedad popular, después de haber cometido 25 asesinatos confirmados, quién sabe cuantos otros, y dejando además numerosas víctimas con graves secuelas entre los heridos.


Desde Ciudadanos en la Red, nos hemos preguntado si el gobierno norteamericano se encuentra al tanto de lo sucedido hace 22 años en Madrid: el asesinato de uno de sus súbditos, Eugene Kent Brown, a manos del asesino De Juana Chaos en un acto terrorista.

Quizás haya pasado desapercibido, quizás nadie se haya percatado de que este asesino es internacional, quizás la justicia norteamericana pueda requerir su extradición al gobierno español, quizás tenga que cumplir condena en una cárcel norteamericana, o quizás, resulte legalmente condenado a cadena perpetua, aunque en muchos estados norteamericanos la pena de muerte se encuentra vigente.

Son solo conjeturas, pero como los crímenes de este tipo no prescriben, y en los Estados Unidos se hallan muy concienciados con el tema del terrorismo, vamos a ocuparnos de recordar lo ocurrido a las principales asociaciones de víctimas del terrorismo, a la embajada norteamericana y a algunos medios de comunicación . Quién sabe, igual la justicia norteamericana resulta más eficaz que la española con los asesinos múltiples.

Esto no es nada personal, es que no nos gustan los asesinos que se ríen de las víctimas y de la justicia, y como ciudadanos, nos vemos en la obligación de hacer lo posible para que se haga justicia, si la española no es suficiente, la norteamericana igual es mejor, vamos a internacionalizar el conflicto, como deseaba el presidente Zapatero.

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La AVT ha convocado una concentración para el próximo día 24 de febrero, que podemos leer en su comunicado


Madrid, 20 de febrero de 2007.- Ante la manipulación intencionada que algunos miembros del PSOE y medios de comunicación están haciendo sobre los motivos que han llevado a la Asociación de Víctimas del Terrorismo a convocar la concentración del próximo sábado día 24, esta asociación quiere expresar lo siguiente:

1.- La Concentración servirá para hacer un homenaje a todas las víctimas del terrorismo y, en especial, a los 25 asesinados y heridos por el terrorista de Juana Chaos.

2.- La Concentración, como decía la solicitud que hizo hace unos días la AVT a la Delegación del Gobierno de Madrid, también servirá para protestar por la rebaja de la condena del terrorista de Juana Chaos. Unas rebajas llevadas a cabo por la petición de la Fiscalía, que pasó de solicitar 96 años a doce o cuatro años, y por la campaña de apoyo al asesino De Juana Chaos, liderada por el Gobierno y sus medios afines, pidiendo la rebaja de sus condenas.

La concentración también exigirá que este asesino cumpla hasta el último día de la condena que le ha impuesto el Tribunal Supremo. Estos aspectos no son contradictorios con el respeto ejemplar que la AVT siempre ha tenido y tiene por las decisiones judiciales a pesar de que, algunas de ellas, puedan ser dolorosas para las víctimas del terrorismo. Además, la AVT es consciente que los jueces deben aplicar las leyes que con anterioridad han aprobado, de manera más o menos afortunada, nuestros políticos.

Por lo tanto, la AVT mantiene los objetivos de dicha concentración y exige una rectificación o aclaración a los medios de comunicación que durante las últimas horas han manipulado, en pro de los intereses del Gobierno en su campaña de descalificación contra la AVT, lo expuesto con anterioridad. Para cualquier otra duda sobre la concentración, consultar la página web

http://www.avt.org

Comunicar a la Casa Blanca

Y le responderán esto:
On behalf of President Bush, thank you for your correspondence.
We appreciate hearing your views and welcome your suggestions.
The President is committed to continuing our economic progress,
defending our freedom, and upholding our Nation's deepest values.

Due to the large volume of e-mail received, the White House
cannot respond to every message. Please visit the White House
website for the most up-to-date information on Presidential
initiatives, current events, and topics of interest to you.
In order to better receive comments from the public, a new system
has been implemented. In the future please send your comments to
comments@whitehouse.gov.

Thank you again for taking the time to write.


Envíenla a la Moncloa y ya verán lo que les responden. ¡País!


Ciudadanos en la Red

Spain is diferent

Vamos a dividir al PSOE en dos, y también al PP: Aspectos sociales y aspectos políticos

PSOE político DE DERECHAS
PSOE social DE IZQUIERDAS

PP político DE IZQUIERDAS
PP social DE DERECHAS


Luego tenemos un PP político que favorece el progreso, el afianzar lo conquistado por España. Es verdad que tiene devaneos “autonomístas”, pero siempre con la boca chica, buscando equilibrio interior pero predominando el interés por la UNIDAD de la nación..

Y tenemos un PSOE que mayoritariamente quiere destruir la Unidad de la Nación. Para eso ha ido depurando las “resistencias importantes” internas que tenían debilidades por la Unidad de la Nación. La base todavía no está del todo contaminada, pero los que viven del partido todos.

Con este cuadro, observamos una paradoja histórica más en ESPAÑA. Es la primera vez que una derecha nacional va a jugar un papel PROGRESISTA en toda nuestra historia, ¡fijaos si vamos “atrasados” que ese papel lo “jugó” la derecha en los países avanzados hace 200 años! Me refiero a los que no eran aristócratas, nobles, feudales, monárquicos.

Es lo que tiene la historia, que nos enseña constantemente cosas nuevas, repeticiones bajo otros aspectos o con los mismos. Y a menudo mezcladas, lo que dificulta la mirada y exige mayor atención y profundidad.

Una cosa similar pasó en la Portugal del 1974, fue el ejercito el que dio un “Golpe de Estado”, pero eso fue sólo el instrumento, como siempre, en realidad lo que hizo Portugal fue dar el poder a otra clase social, a aquellos que querían hacer negocios modernos, en el mundo mundial y en todas las actividades posibles, destituyendo definitivamente a la clase que había vivido sobre los despojos del imperio y las secuelas de negocios inherentes, cuyos modos de gobierno y leyes, impedía realizar holgadamente los intereses de la “gente guapa”. A eso se redujo la Revolución de los claveles, ese fue su gran paso hacia la Libertad y la modernidad.

Por eso de las ironías de la historia española, la derechona de toda la vida, -los conservadores, los tradicionales- atrasada como clase igual de atrasada su sociedad en valores democráticos, en costumbres democráticas, es AHORA cuando ha llegado a estructurarse políticamente ¡por fin! en una derecha “moderna”. Pero ha llegado justo en el momento en que la reacción mundial crece, los valores ilustrados se desprecian, se promueven banalidades, u otras señales del tenor; y se ha unido en el tiempo a la reacción local, a la reaparición de conservadurismo y tradicionalismo PERIFERICOS y a la promoción de algunos nacionalismos “artificiales”. Todo esto no es más que una brutal regresión en ideas, valores y prácticas políticas y sociales a escala mundial, desde luego más en el mundo occidental, que tiene su reflejo casero y castizo en nuestro país.

Véase pues la complejidad del asunto para una mente que sólo contemple elementos manidos e inservibles como izquierda/derecha, PP-PSOE, arriba y abajo, 2 y 2 son 4.
Naturalmente que por factores diversos el PP no estará a la altura de la Nación con suficiencia, ni por mucho tiempo una vez iniciado el gran litigio abiertamente. Serán otras fuerzas las que lo tendrán que hacer. ¿Hacer qué? Mantener vigente y operativa la Constitución, defender el modelo social en España, su Estado de Derecho, la Democracia española, sus conquistas históricas en el mundo libre y moderno, defender el régimen de libertades occidentales. En suma, mantener las relaciones políticas y sociales alcanzadas hasta la fecha por los todos los españoles.

Así pues, en nuestro país y ahora mismo, la derecha es la “izquierda de toda la vida”, mientras el PSOE es la derechona tradicional, mas aún, incluso repartida “democráticamente”. Del mismo modo que el PSOE fue la derecha moderna en la transición y después, mientras la derecha, franquista, en ese momento, estaba muy ligada a Franco o todavía sin adaptarse a los tiempos modernos, sin traje de presentación para una sociedad moderna. Paradojas de la historia

Y es que una clase social o una institución que la exprese, no es en sí ni progresista ni conservadora, todo depende del contexto de intereses, de la relación presente de fuerzas y en función de ese escenario reaccionará hacia uno u otro sitio. Quién nos iba a decir a los progres de los sesenta, que tendríamos más cosas en común con la “derecha” que con la “izquierda”, ni siquiera los liberales pueden decir hoy lo mismo.
Aunque la historia nos ha unido a todos por ahora.


M.A.

lunes, 19 de febrero de 2007

Manifiesto del Día Internacional de la Lengua Materna

Debido a su gran interés, reproducimos íntegramente el Manifiesto que, dirigido al Presidente de la Generalidad de Cataluña, acaba de hacer público la Asociación por la Tolerancia por el Día Internacional de la Lengua Materna.

MANIFIESTO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA LENGUA MATERNA
“Por el derecho a la escolarización en castellano y en catalán en Cataluña”


Molt Hoble. President
de la Generalitat de Catalunya

La UNESCO proclamó el 21 de febrero de 1999 Día Internacional de la Lengua Materna, y desde 2004, la Asociación por la Tolerancia ha escogido este día para reivindicar, en actos públicos, ante las autoridades educativas y responsables de política lingüística de la Generalitat, el derecho a la educación en lengua materna.
La UNESCO apoya la enseñanza en la lengua materna como medio de mejorar la calidad de la educación, basándose en los conocimientos y la experiencia de los educandos y los docentes. Recomienda, pues, que se extienda el empleo de la lengua materna en la enseñanza hasta el grado más avanzado posible, dando instrucciones muy precisas:

Todo alumno deberá comenzar sus cursos escolares en la lengua materna.
Para la alfabetización de adultos, se debe emplear su lengua materna, pasando luego a una segunda lengua si así lo desean y si pueden hacerlo.
Si en una localidad determinada hay diversas lenguas, la escuela deberá encontrar la manera de organizar grupos de instrucción por lengua materna.
Cuando no sea posible evitar la formación de grupos mixtos, la instrucción se deberá dar en la lengua menos difícil para la mayoría de los alumnos, y se tratará de ayudar especialmente a quienes no hablen esa lengua.
La alfabetización sólo puede ser mantenida si hay una provisión adecuada de material de lectura para adolescentes, adultos y niños en edad escolar y, tanto para entretenimiento como para estudio, se debe promover la producción y difusión de materiales didácticos en las lenguas maternas.
Por lo que respecta a la capacitación de docentes y la enseñanza en la lengua materna: “deberían incluirse, desde un principio, en cada etapa del planeamiento de la educación, disposiciones relativas a la formación y el perfeccionamiento profesional de un número suficiente de educadores nacionales plenamente capacitados y calificados capaces de impartir la enseñanza en la lengua materna”.

Lo que nunca ha supuesto la UNESCO es que pueda darse la situación que una lengua materna en equilibrio numérico (más o menos) respecto a otra con la que comparte territorio, que además es oficial y común a todo el país, pueda encontrarse excluida como lengua de instrucción. Solamente encuentra justificación (que no es el caso del español aquí) para no usar una lengua materna como vehicular cuando:

se dispone de pocos materiales didácticos en esa lengua,
el gran número de lenguas puede hacer que sea realmente muy difícil impartir la educación en todas las lenguas maternas,
puede haber una carencia de profesores debidamente capacitados,
puede haber una resistencia a la escolarización en la lengua materna por parte de los alumnos, los padres de familia y los profesores.

La Asociación por la Tolerancia constata que:

1.- Es una obviedad que la filosofía de la UNESCO es contraria a los procesos de inmersión no voluntarios, aunque nuestros representantes no tengan pudor al invocar su nombre para respaldar una política que contraviene claramente sus recomendaciones. El caso es que en Cataluña, durante los años de dictadura, se esgrimieron todos esos argumentos contra la inmersión en español o castellano como muy perjudicial para los niños catalanohablantes. Pero desde hace 25 años, que asumieron las competencias necesarias, la filosofía de nuestros responsables políticos autonómicos parece haber experimentado un giro de 180º. Ahora, la inmersión en catalán es de lo más beneficiosa para todos y hasta sirve para aprender español con la misma competencia que los que lo utilizan como lengua vehicular en otras zonas de España. Evidentemente, ocultan los datos del último informe PISA (2003). El rendimiento escolar entre los castellanohablantes de Cataluña es mucho peor que el de los catalanohablantes: 27 puntos menos en Ciencias, 24 en Lengua, 32 en Matemáticas y 33 en resolución de problemas; diferencias que se incrementan significativamente en el caso de las chicas, que llegan a 44 puntos menos en la resolución de problemas. Parecería razonable que a la luz de esa evaluación externa, bastante objetiva y contrastada, de prestigio internacional, se abandonara el sectarismo lingüístico, del que no se libran, ni siquiera por razones humanitarias, los niños con discapacidad cerebral o los sordos.

2.- Han sustituido la lengua materna por la “propia de Cataluña”. Con ello, han dejado sin derechos a los ciudadanos y los han transferido a la nación. A la ya abierta discriminación lingüística le llaman integración y cohesión social. A veces, contra toda evidencia, la niegan; otras, la justifican como medida necesaria para evitar la “muerte del catalán”, a pesar de que en el informe sobre el estado de lenguas en el mundo, el director general de la UNESCO dice que el catalán, “a pesar de que algunos lo ven potencialmente en peligro, está siendo progresivamente reforzado”.

3.- El hecho de que las autoridades educativas ignoren sistemática y deliberadamente que el castellano es lengua materna de un porcentaje muy alto de escolares de Cataluña y no hayan facilitado la educación en este idioma en las primeras etapas escolares, con incumplimiento grave (hasta la entrada en vigor del Estatuto de 2006) de la propia normativa catalana, ya ha sido objeto de sentencias condenatorias del TSJC y de reproche de instituciones como el Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial (CERD) de la ONU, y la Comisión Europea contra el Racismo y la Intolerancia (ECRI), que han instado al Gobierno español a que ponga los medios necesarios para corregir la discriminación que sufren los niños castellanohablantes en la Comunidad autónoma de Cataluña. Ahora, con la entrada en vigor del nuevo Estatuto, la situación se agrava porque su articulado no contempla ni siquiera la primera educación en lengua materna.

4.- El castellano es erradicado como lengua docente y queda reducido al escuálido reducto de la asignatura de esta lengua, recibiendo un tratamiento inferior al de la lengua extranjera. Hemos tenido ocasión de comprobar cómo nuestros gobernantes han desplegado una actividad inusitada (con el consiguiente gasto de recursos humanos y económicos) para impedir que en primaria se dé una tercera hora de español. Lo consideran como un ataque a Cataluña; como una injerencia del gobierno central en las competencias autonómicas. Como si su propia postura no fuera un ataque contra la libertad y un profundo desprecio hacia un segmento muy relevante de la población, parte de cuyos impuestos utilizan para cambiarles su lengua. Se rasgan las vestiduras como si la ofensa fuera en sentido contrario y así no sienten la más mínima obligación de dar explicaciones por una política que ellos saben que es agresiva e injusta.

5.- El tratamiento discriminatorio se extiende también a las denominadas aulas de acogida, en las que los alumnos extranjeros son inmersionados en lengua catalana –no en la castellana o española, a pesar de tener ésta la condición de lengua oficial del Estado y de ser una de las pocas lenguas internacionales.

6.- Nuestros máximos gobernantes piden la oficialidad del árabe en Ceuta y Melilla, y la del catalán en el este de Aragón, al tiempo que regatean una hora de español aquí y le cambian –de facto– su estatus de lengua oficial.

7.- No exponen ni una sola razón de orden práctico o moral para no tratar en pie de igualdad las dos lenguas oficiales. No es cuestión de presupuesto porque países mucho más modestos que el nuestro, como Senegal, con zonas donde conviven hasta 23 lenguas, respetan –con auténtica satisfacción de la UNESCO– la escolarización en lengua materna. En todo el país se enseña a niños en las mayoritarias wolof, pular, serer, dyola, mandingo y soninke, aunque el francés se vaya introduciendo gradualmente. Pero, además, nosotros ya pasamos por esa fase al principio de la democracia, cuando se incorporó el catalán como lengua vehicular. La escuela equilibradamente bilingüe es posible. Puede que después de tanta intoxicación a la ciudadanía sobre las maldades de mantener el español como lengua vehicular, haya demanda de escuelas públicas exclusivamente en catalán. También esa opción sería atendible, siempre y cuando paralelamente hubiera escuelas exclusivamente en español en proporción a la demanda, respetando el principio de igualdad.

8.- El argumento de que la separación de aulas significa división de la sociedad se cae por la contundencia de los hechos. Junto a la escuela pública, existen escuelas religiosas, institutos extranjeros, y escuelas privadas. En un mismo centro, existe la separación de aulas por opción de lengua extranjera, por ciencias y letras, por nivel académico, etc. Y no pasa nada. Pero, además, tenemos el ejemplo relevante de Finlandia, de enorme cohesión social, que tiene escuelas monolingües en finlandés, monolingües en sueco, y las escrupulosamente bilingües, dependiendo de la composición ligüística de los municipios. Y pasa algo extraordinario: el informe Pisa lo destaca como el país con mejores resultados académicos. Parece que el anteponer los derechos de sus ciudadanos y la calidad de su educación a cuestiones identitarias –una lengua, una nación– es una buena inversión.

9.- En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta importante que los poderes públicos promuevan la igualdad de derechos y deberes y la convivencia armoniosa dentro del pluralismo existente. Las políticas que favorecen la inclusión y la participación de todos los ciudadanos garantizan la cohesión social, la vitalidad de la sociedad civil y la paz.

10.- El bilingüismo no es un problema que resolver, sino un patrimonio que conservar. El individuo, en un territorio oficial y socialmente bilingüe, tiene derecho, reconocido en nuestra Constitución, a utilizar la lengua que le convenga, o desee, sin que eso tenga que interpretarse como alta traición al conjunto. Según la UNESCO, los poderes han de preservar a cada persona la posibilidad de hablar su propia lengua, como forma prioritaria de expresión, a lo largo de toda su vida.

Por todo ello, la AT valora que mantener la discriminación, para supuestamente compensar agravios históricos, es llamar al conflicto, y que privar de la enseñanza de una lengua oficial que, además, es considerada como la segunda más importante en el mundo constituye un atropello para muchos y un fraude para todos.

Consecuentemente, SOLICITA AL GOBIERNO DE CATALUÑA, en la persona de su Presidente, que:

No imponga, ni restrinja, ni margine, ni excluya, ni penalice ningún uso lingüístico.
Que se sume a las corrientes pedagógicas actuales y corrija cuanto antes las leyes que obstaculizan el ejercicio del derecho a ser educado en lengua materna.

En Barcelona, a 21 de febrero de 2007

Atentamente,

Marita Rodríguez, Presidenta de la Asociación por la Tolerancia.

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